Contenu de la fiche:
- Objectif: utiliser des consignes écrites et orales pour en garantir
une meilleure compréhension en formation à distance
- En pratique: en vidéo, pourquoi dédoubler une consigne, faciliter la relation (2'13)
- Expérience partagée: des exemples de consignes dédoublées, de relations créées, une
manière de favoriser l'assistance technique et pédagogique
- Pour aller plus loin: la notion de présence, d'empathie... pour humaniser la 
formation à distance
- Autres modes d'emploi

Objectif:

Doubler les consignes, utiliser l’écrit et l’oral, via la vidéo, pour favoriser la compréhension des consignes de formation et la relation avec les apprenants en formation à distance.

En pratique:

Pourquoi doubler une consigne en ayant recours à la vidéo et autres perspectives engendrées:

Expérience partagée:

Les consignes écrites sont nécessaires mais pas suffisantes. L’intérêt d’un doublement de vos consignes de travail aux apprenants par de courtes vidéos est, non seulement de formuler différemment les consignes et de faciliter leur compréhension par ceux qui sont plutôt visuels ou auditifs, mais aussi de renforcer le sentiment de relation avec les apprenants, de créer une forme d’environnement d’apprentissage plus sécurisant.

Même si les apprenants ne voient qu’une fois la vidéo et se serviront ensuite uniquement de la consigne écrite pour la suite de l’activité, vous aurez créé une présence 1 renforçant votre assistance pédagogique. Vous pourrez répéter ce type de consigne pour chaque tâche à effectuer si nécessaire.

Ce doublement des consignes se révélera bénéfique à coup sûr, et pourra même constituer une base de tutoriels techniques (voir exemple ci-dessous).

Deux corollaires à cette proposition:

– après avoir posté les consignes par écrit et en vidéo, vous pouvez proposer une visio synchrone, un rendez-vous facultatif de clarification pour ceux qui ont des questions sur les consignes, sur le principe de la classe inversée,

– les vidéos favorisent la relation avec les apprenants, et donc, à l’inverse, demander aux apprenants des rendus de travaux en vidéo permettra aussi que vous rentriez mieux en relation avec eux (conscience de l’autre 2).

Des exemples concrets:

Durant le confinement lié à la crise sanitaire pour lutter contre le coronavirus, le professeur d’EPS (Education Physique et Sportive) de ma fille envoie à chaque début de semaine une vidéo et les exercices à réaliser par écrit. La vidéo, facilite certes la compréhension, mais surtout, elle crée un lien et donne une motivation supplémentaire pour faire le travail et réaliser un bilan écrit en fin de semaine, même si un seul visionnage suffit.

La consigne écrite avec la progression dans la semaine:

Échauffement :
10 Mountain Climber + 15 sec de gainage latéral : à faire quatre fois
Vous devez ensuite réaliser une série montante pendant 12 min.
- Série de la semaine:
- 1 Fente alternée pied sur chaise droite et gauche
- 1 Burpee broad jump
- 1 Spiderman à droite et un à gauche
- 1 Ver de terre
- 2 Fentes alternées pied sur chaise droite et gauche
- 2 Burpees broad jump
- 2 Spiderman
- 2 Ver de terre
- 3
- 3
- 3
- 3
- 4
- 4
- 4
- 4
- Etc pendant les 12 min
L’objectif est d’aller le plus loin dans cette série montante pendant les 12 min. Vous devez rajouter
une minute pour la séance du lendemain. C’est-à-dire que la série durera 13min, le surlendemain
14min etc. Le vendredi la série sera donc de 16min

La vidéo, qui montre et permet d’entrer en relation:

Et grâce à l’interaction créée avec l’élève et son environnement, en l’occurrence la famille pendant le temps de confinement, le professeur a proposé des séances solo ou en duo pour que ses élèves vivent mieux ce temps avec leurs parents.

 

Autre exemple: des consignes à l’oral, peut-être moins précises, mais qui explicitent mieux votre cheminement pour la demande de travail que vous adressez aux apprenants :

Visualisation de la page décrivant l’activité pour une technique de ré-mémorisation de parcours professionnel:

Consignes écrites:

Préparation du retour sur parcours à faire sur une feuille de paper board ou feuille A3 (A4 suffira en temps de confinement):
- 4 couleurs correspondant à 4 types d'expériences:
-- vert: parcours de formation,
-- bleu: parcours professionnel,
-- rouge: parcours bénévole,
-- noir: projets menés (personnels ou professionnels)

Présentation au choix sous forme :
- de frise chronologique
- par entrée géographique,
- carte heuristique,
- ou autre au choix de l'agent
Une interaction entre les 4 couleurs est attendue afin de souligner les éléments déclencheurs de certains changement

Consignes orales en vidéo, une explicitation de la commande aux apprenants et l’intuition du formateur:

Et aussi certaines vidéos, via l’enregistrement de votre écran (screencast), se révèleront être des tutoriels techniques et renforceront ainsi l’assistance technique nécessaire en FOAD:

Au niveau technique :

Un smartphone ou votre ordinateur, une chaîne YouTube et vous avez le nécessaire pour réaliser vos consignes ou tutoriels vidéo très rapidement:

– Pour la réalisation des vidéos : smartphone et application YouTube (Youtube studio pour couper ou monter, voir l’article avec les tutoriels de Christophe Batier et son tutoriel spécial débutants)
– Vidéo de votre écran d’ordinateur avec Opencast, screencast ou vidéo via votre webcam, ou même les deux avec OBS

– une chaîne Youtube (ou autre fournisseur de vidéo en streaming)

Pour aller plus loin:

[1] [2]Faciliter la relation, présence, empathie et conscience de l’autre: How to humanize your online class: https://create.piktochart.com/output/5383776-how-to-humanize-your-online-cl

Et retrouver ci-dessous le lien vers l’ensemble des Modes d’emploi disponible sur ce site:

Autres Modes d’emploi:

https://reseaufoad.wordpress.com/les-fiches-foad-mode-demploi/