Le lancement, le 7 octobre dernier, du nouvel appel à contribution du « Réseau Numérique du Service Public de Formation » (RNSPF) concernant la production de contenus de formation ouverte à distance , nous invite à vous présenter l’une des formations à distance mutualisées, « Posture et fonctions tutorales », créée en 2020 par une équipe de formateurs du Creps de Toulouse*, suite à sa sélection par le RNSPF dans le précédent appel à projet du réseau en 2019.

Suite à la pause estivale, une grande majorité de formations ont repris il y a peu, et nombre de formateurs s’interrogent toujours sur la manière d’animer leurs réseaux de tuteurs, tout en se questionnant sur leur choix les modalités de mise en œuvre et sur les contenus de formation à programmer afin d’accompagner efficacement leurs stagiaires au sein des structures d’accueil de l’alternance. Combien de temps les tuteurs peuvent-ils consacrer dans une année pour se former ? Les tuteurs sont-ils mobilisables facilement ? La posture attendue par le tuteur est-elle celle attendue ? Quels rôles principaux le tuteur doit-il jouer ? C’est à ces questions, que chaque formateur peut se poser, que nous essayerons de répondre à travers cet article.

La disponibilité des tuteurs

L’accompagnement des stagiaires dans leurs structures est généralement l’un des indicateurs forts mis en avant par l’ensemble de la communauté des formateurs afin de favoriser la réussite des stagiaires dans leur parcours d’alternance. Cependant, nombreux sont les formateurs qui mettent en avant le fait que les tuteurs/tutrices sont difficilement mobilisables parce que déjà fortement impliqués dans une activité professionnelle et/ou bénévole déjà très riche. Cette difficulté perçue de mobilisation des tuteurs nous a orientés vers le choix de créer une formation « à distance » permettant, par ses caractéristiques propres, de solliciter les tuteurs sans forcément les obliger à se déplacer en centre de formation pour suivre un temps de formation formellement imposé, et, de favoriser, a contrario, un travail à distance moins contraignant en permettant aux tuteurs de suivre une formation courte (de sept heures) et à un rythme personnalisé selon leurs disponibilités. En effet, la formation à distance « Posture et fonctions tutorales » proposée est conçue comme un parcours à travers lequel le tuteur en formation viendra y suivre plusieurs blocs en fonction de ses disponibilités : la durée de chaque bloc varie entre 30 minutes et 3 heures.

La posture du tuteur

Depuis le début des années 2000, le creps de Toulouse a eu une réflexion autour de la question de la posture des accompagnateurs de la formation. Le positionnement du tuteur par rapport à l’apprenant a animé de nombreux travaux de collègues pour faciliter l’intégration du stagiaire au sein de sa structure d’accueil. La réflexion et le parti pris sur ce module de formation à distance a été de s’interroger sur le positionnement du tuteur dans la relation formateur/formé. Si il y a encore quelques années, le tuteur était l’expert de sa discipline sportive et transmettait avec précision à son éducateur stagiaire les gestes adéquates que ses pratiquants entraînés devaient reproduire, aujourd’hui, le tuteur n’est plus le « sachant » mais celui qui doit faire émerger les conditions permettant à l’apprenant de s’interroger sur sa pratique afin de gagner en efficacité. Ainsi, la première partie de la formation à distance « Posture et fonctions tutorales » permet au tuteur en formation de s’interroger sur sa place dans ce duo formateur/formé et de se questionner sur les attitudes à adopter afin de rendre son stagiaire plus autonome et plus responsable dans une pratique d’éducateur plus réfléchie.

L’accueil du stagiaire

La réussite d’un accompagnement passe tout d’abord par l’accueil du stagiaire. L’accueil au sein de la structure d’accueil est un moment important dans la réussite du dispositif de l’alternance pour le stagiaire. Le tuteur tient un rôle essentiel pour faciliter l’intégration du stagiaire dans sa structure. En effet, le tuteur est une personne qui connaît parfaitement la structure qui va accueillir le stagiaire pour y évoluer. Il connaît les personnes et les habitudes de chacun, l’environnement matériel, ou encore les procédures établies. En cela, il peut faciliter l’intégration du stagiaire en lui donnant dès son arrivée quelques repères essentiels. La formation à distance « Posture et fonctions tutorales » permettra au tuteur, à travers une première étape, de s’interroger sur les différents éléments à prendre en compte dans le parcours de l’alternance afin de faciliter l’accueil du stagiaire et de mieux connaître ses préoccupations. Cette première étape permettra de préparer l’entretien d’accueil où le tuteur pourra établir et/ou prendre en compte les objectifs clairement énoncés du stagiaire. Cet entretien sera utilisé par la suite pour vérifier l’adéquation entre le projet du stagiaire et les attentes de la structure d’accueil.

L’accompagnement du stagiaire

La montée en compétence d’un éducateur est une des fonctions clés que le tuteur doit viser. Le tuteur doit tout mettre en œuvre pour accompagner le stagiaire dans sa construction de compétences. Dans la partie de la formation à distance « Posture et fonctions tutorales » consacrée à l’accompagnement du stagiaire dans sa construction de compétence, nous nous appuierons essentiellement sur la méthode de l’entretien d’explicitation. L’entretien d’explicitation est le procédé qui vise une description très fine d’une activité réalisée en situation de pratique professionnelle ou engagée dans la réalisation d’une tâche. Cette méthode, utilisée en psychologie, a été éclairé par le chercheur du CNRS – GREX, Pierre Vermersch ; elle correspond à un ensemble de techniques qui permet d’accéder à des dimensions du vécu de l’action qui ne sont pas immédiatement présentes à la conscience de la personne. Le but de cet entretien est de s’informer, à la fois sur ce qui s’est réellement passé, ainsi que repérer les connaissances implicites inscrites dans cette action. Dans cette partie de la formation, nous ferons vivre un entretien filmé sur lequel le tuteur portera son regard et son analyse. Nous proposerons une méthode s’appuyant sur un modèle de travail exploitable à partir des apports théoriques présents. 

L’évaluation du stagiaire

Evaluer permet de pouvoir réajuster ou modifier sa pédagogie en fonction de l’évolution des apprenants ; à travers ce dernier bloc de la formation à distance « Posture et fonctions tutorales » nous vous proposons de rentrer dans la fonction d’évaluation par la porte de l’observation du stagiaire dans une visée formative. Ainsi, le tuteur sera amené à identifier les comportements du stagiaire dans différents champs de son intervention pédagogique. Il participera à une activité sous la forme de questionnaires où il sera amené à classer les manières d’agir d’un stagiaire. Ce travail permettra un ciblage des attentes vis-à-vis de différents profils de stagiaires existants et l’identification des transformations à envisager chez ces derniers. Ce travail sera appuyé par l’utilisation de différents outils tout le long du parcours comme l’utilisation d’une grille d’observation et d’un référentiel qui pourront être réinvestis dans l’évaluation des stagiaires suivis par chaque tuteur/tutrice.

*Membres du groupe de travail du Creps de Toulouse ayant collaboré sur la formation à distance « Posture et fonctions tutorales » : Valérie DUMESTRE, Arlette GREZE, Sylvie MALAURIE, Cyrille TRONCHE, Sylvain SALIES.

Pour aller plus loin

Nous venons de vous présenter la formation à distance « Posture et fonctions tutorales » ; si celle-ci vous intéresse et si vous êtes membre de l’une des structures adhérente au « Réseau Numérique du Service Public de Formation » (RNSPF) vous pouvez vous inscrire gratuitement : cliquer ici

Contact : sylvain.salies@creps-toulouse.sports.gouv.fr

Le RNSPF lance un nouvel appel à contribution pour produire des contenus de formation ouverte à distance (Type Mooc). L’objectif est de poursuivre la production de contenus mutualisés entre les membres du réseau. Les porteurs de projet recevront un accompagnement technique et pédagogique pour devenir auteur de production FOAD.

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